Τα τελευταία χρόνια, όποτε και οι μαθητές της Β' Λυκείου, αλλά και αυτοί της Γ' Λυκείου εξετάζονται πανελλαδικά στο μάθημα της Ιστορίας, βρεθήκαμε μπροστά σε μια δυσάρεστη εικόνα -αν και δυστυχώς όχι τόσο μη αναμενόμενη- την οποία συνέθεσαν οι αρκετά χαμηλές βαθμολογίες στο συγκεκριμένο μάθημα. Αν μάλιστα αναλογιστούμε ότι η μεγάλη πλειοψηφία των μαθητών περίμενε αρκετά μεγαλύτερο βαθμό από αυτόν με τον οποίο αξιολογήθηκε το γραπτό του, τότε το πρόβλημα φαίνεται οξύτερο και ίσως πιο περίπλοκο. Η αναζήτηση των αιτιών του προβλήματος και η πρόθεση να δοθεί στο μαθητή μια βοήθεια, ώστε να κατανοήσει καλύτερα την ιστορία, να οργανώσει καλύτερα τη μελέτη του, να μάθει να επεξεργάζεται -χωρίς βοήθεια στη συνέχεια- το κείμενο, έφεραν ως καρπό το παρόν βιβλίο. Στο βιβλίο αυτό, λοιπόν, γίνεται αρχικά η οργάνωση της ύλης της κάθε ενότητας, με όσο το δυνατόν πιο ευσύνοπτο, εύληπτο, αλλά παράλληλα και περιεκτικό λόγο, ώστε ο μαθητής να μπορεί, έχοντας ένα διάγραμμα με τα βασικά σημεία του κεφαλαίου, να ανασυνθέτει το περιεχόμενό του. Με τους χρονολογικούς πίνακες, στη συνέχεια, γίνεται μια προσπάθεια να "μπει σε τάξη" το υλικό, το οποίο συχνά δίνεται χωρίς να τηρείται η χρονολογική σειρά των γεγονότων. Στη συνέχεια γίνεται μια προσπάθεια να χωριστεί το κάθε κεφάλαιο σε μικρές παραγράφους - θεματικές ενότητες υπό τη μορφή ερωτήσεων απαντήσεων και έτσι να βοηθηθεί ο μαθητής να εντοπίζει το ζητούμενο που του θέτει κάθε ερώτηση. Οι απαντήσεις στις ερωτήσεις - δραστηριότητες του σχολικού βιβλίου δεν αποσκοπούν στο να προσφέρουν έτοιμη, "μασημένη" τροφή στο μαθητή, απλώς στοχεύον στο να του δώσουν μια κατεύθυνση -τόσο ως προς το περιεχόμενο, όσο και ως προς τον τρόπο με τον οποίο πρέπει να απαντά στις ερωτήσεις αυτές, οι οποίες συχνά απαιτούν την κρίση του, τον προβληματισμό του, μια συγκριτική μελέτη- ώστε μόνος του να μπορεί να τοποθετείται, να "συζητά" για οποιοδήποτε θέμα του ζητείται. Με τις επαναληπτικές ερωτήσεις και κυρίως με τις ερωτήσεις κλειστού τύπου δίνεται η ευκαιρία